Regulación emocional y co-construcción del conocimiento durante el aprendizaje colaborativo en secundaria. Revisión sistemática
Resumen
El presente estudio tuvo como propósito analizar la evidencia científica acerca de la relación entre la regulación emocional y la co-construcción del conocimiento en el aprendizaje colaborativo de estudiantes de educación secundaria. Se desarrolló una revisión sistemática con enfoque cualitativo, guiada por la declaración PRISMA 2020, a partir de artículos indexados en SciELO y publicados entre 2021 y 2026. La información se recopiló mediante fichas de registro y una matriz de codificación, y fue interpretada mediante análisis de contenido. El corpus estuvo conformado por 11 estudios realizados en Perú, Chile, México, Ecuador, Brasil y Colombia. Los hallazgos se organizaron en cuatro categorías: regulación emocional, aprendizaje colaborativo, clima emocional y convivencia dialógica, y mediación docente. Se concluye que la calidad del conocimiento construido en grupo depende de la capacidad de los estudiantes para gestionar la frustración, los desacuerdos y la ansiedad, así como del apoyo docente para promover confianza, diálogo.Descargas
Citas
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