Emotional regulation and knowledge co-construction during collaborative learning in secondary education: A systematic review
Abstract
The purpose of this study was to analyze the scientific evidence regarding the relationship between emotional regulation and knowledge co-construction in the collaborative learning of secondary education students. A qualitative systematic review was conducted, guided by the PRISMA 2020 statement, based on articles indexed in SciELO and published between 2021 and 2026. Information was collected through data-recording forms and a coding matrix and interpreted using content analysis. The corpus consisted of 11 studies carried out in Peru, Chile, Mexico, Ecuador, Brazil, and Colombia. The findings were organized into four categories: emotional regulation, collaborative learning, emotional climate and dialogic coexistence, and teacher mediation. The study concludes that the quality of knowledge constructed in groups depends on students’ ability to manage frustration, disagreements, and anxiety, as well as on teacher support in fostering trust, communication, and dialogue. These factors strengthen collaborative participation and meaningful learning experiences.Downloads
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