Inclusion and equity in Ecuadorian higher education: challenges for students with special educational needs
Abstract
This article analyzes the factors that limit the permanence of students with special educational needs (SEN) in Ecuadorian higher education, from an approach of educational inclusion and equity. The study employed a mixed methodology (quantitative-qualitative), based on surveys of 150 students with SEN from three universities and in-depth interviews with 20 key stakeholders (teachers, managers and family members). The results identified three main barriers: (1) lack of curricular adaptations and accessible materials, (2) teachers' lack of knowledge about inclusive pedagogical strategies, and (3) limitations in institutional psycho-emotional support. The conclusions highlight the urgency of policies that transcend access and guarantee real conditions for permanence, through teacher training, early warning systems and specific budgets for inclusion. The study provides empirical evidence to reorient institutional practices in contexts of diversity.
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