Curricular innovation: A space for collective learning
Abstract
The objective of this research was to theorize substantively on curricular innovations linked to individual and collective learning at UNEFM. The theoretical support was provided by the different conceptions of innovation, curriculum and curricular innovation. Methodologically, the study was based on the canons of the interpretative paradigm using the referents of the Grounded Theory and Case Study research methods. Four (4) categories were identified: rethinking of management, valorization of research, possibility of professional and institutional improvement, generation of clear standards. Establishing as a central theoretical proposition that universities should take learning as a way of generating desirable change. Understanding that individual learning is a necessary but not sufficient condition for curricular innovation. Assuming it as a collective construction requires collective learning, product of interactions and interrelations of individual learning.
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