Inclusive teaching strategies among elementary school teachers: A systematic review
Abstract
The purpose of this study was to analyze inclusive teaching strategies among elementary school teachers through a systematic review. A qualitative, documentary approach was adopted, employing systematic review and content analysis as research techniques, and using data sheets combined with analysis matrices as research tools. Similarly, the PRISMA methodology was used for the transparent selection of studies, of which there were 15 in total. Among the results, it was found that inclusive teaching strategies strengthen an equitable educational process, a harmonious environment, and high motivation toward teaching, among other aspects relevant to the overall performance of teachers in general basic education. In light of these results, it is concluded that inclusive teaching strategies constitute a key alternative for achieving the proposed academic goals within the educational context.
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