Development of children's autonomy through pedagogical routines in early childhood education
Abstract
The purpose of this article was to propose a pedagogical routines model aimed at promoting children's autonomy in early childhood education. A qualitative approach with a documentary-propositional design was adopted, based on the hermeneutic analysis of studies published in scientific journals. The review identified the main dimensions of autonomy in early childhood and the educational functions of routines, which served as the foundation for the proposal. The results were organized into three components: the characterization of autonomy through the dimensions of personal care, environmental organization, decision-making, and socio-emotional regulation; the analysis of daily school routines as learning opportunities; and the design of a model consisting of five routines with gradual scaffolding and observation indicators for monitoring implementation. It is concluded that routines strengthen autonomy when they encourage participation, choice, progressive responsibility, and family involvement, transforming daily activities into meaningful experiences that support children's holistic development and independent learning.Downloads
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