Critical thinking in the teaching of constitutional law to university students. Systematic review
Abstract
This study analyzed the scientific evidence on the development of critical thinking in the teaching of constitutional law and university legal education. A qualitative systematic review was conducted following the PRISMA framework, examining publications issued between 2021 and 2025 in SciELO, complemented by Redalyc and a law education journal indexed in Scopus. The information was examined through content analysis. The corpus included 18 studies from seven Ibero-American countries. The findings were organized into four categories: critical thinking as a developing competence, the persistence of the memorization-based model, legal argumentation and literacy as pathways to strengthen critical thinking, and experiential methodologies applied to fundamental rights. The study concludes that students demonstrate intermediate levels of critical thinking, particularly when questioning dominant beliefs. Furthermore, legal clinics, mock trials, moot courts, case studies, and formative research promote a critical reading of the Constitution, although gaps remain in constitutional education research.Downloads
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