Formative feedback strategies to enhance metacognition in secondary school students. A systematic review
Abstract
The purpose of this research was to analyze feedback strategies to enhance metacognition in secondary school students, based on a systematic review. Methodologically, a qualitative, documentary study was used as a basis. Systematic review and content analysis were used as techniques. Reference sheets and analysis matrices were used as instruments. The PRISMA methodology was also developed. The results highlighted the preeminence of the following aspects: reflective feedback, self-assessment, co-assessment, learning from mistakes, and the development of critical thinking, among others. Consequently, it was concluded that the use of feedback strategies has been the most effective method for strengthening metacognition in secondary school students.
Downloads
References
Checa, M., y Giménez, J. (2025, January). Video games and metacognition in the classroom for the development of 21st century skills: a systematic review. In Frontiers in Education, 9, 1485098. https://n9.cl/2kj4x
Coello, M., Esteves, Z., y Garcés, N. (2023). Estrategias didácticas para optimizar el aprendizaje en el estudiantado ecuatoriano. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8(Supl. 2), 575-593. https://n9.cl/39hzbk
Hernández, G., Cossío, E., y Martínez Compeán, M. (2023). Aprender y reflexionar a través de la escritura de diarios académicos. Revista mexicana de investigación educativa, 28(97), 563-585. https://n9.cl/bx6yx
Hostia, T., Mendoza, O., Hernández, V., Pérez, C., y Reyes, M. (2025). Metacognición como estrategia para lograr aprendizajes en estudiantes universitarios. Revista InveCom, 5(4), 1-8. https://n9.cl/po1k0
Imaicela, R., Conza, J., Conza, M., Jiménez, K., Cango, M., y Vega, M. (2025). Estrategias de retroalimentación formativa para potenciar el desempeño escolar. Revista InveCom, 5(1), 1-10. https://n9.cl/4wkq7x
Infante, M., Isea, J., y Méndez, C. (2025). Building critical thinking from dialogical praxis in the university classroom. Revista Conrado, 21(105), e 4697. https://n9.cl/ab0rj
Molina, T., Lizcano, C., Burbano, L., e Isea, J. (2025). Discurso metacomunicativo como herramienta para el aprendizaje en el aula. Revista Conrado, 21(103), e4353. https://n9.cl/30pax
Moro, Á., Ruiz-Narezo, M., y Fonseca, J. (2022). Use of social networks, video games and violent behaviour in adolescence among secondary school students in the Basque Country. BMC psychology, 10(1), 241. https://n9.cl/emlebb
Morris, R., Perry, T., & Wardle, L. (2021). Formative assessment and feedback for learning in higher education: A systematic review. Review of Education, 9(3), e3292. https://n9.cl/c4fup
Osman, N., Mahmud, S. & Arsad, N. (2025). A systematic review of metacognitive dynamics in secondary physics education. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 14(5), 3859-3871. https://n9.cl/c8cpg4
Perea, J. (2024). Entornos virtuales de aprendizajes: Contribuciones teóricas para las instituciones educativas de Maicao, Colombia. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 9(2), 95-111. https://n9.cl/2zoqa
Resto, E., Lera, L., Poleo, A., y Von Feigenblatt, O. (2024). El estilo del liderazgo educativo en el proceso de enseñanza: una revisión de la literatura. Anales de la Real Academia de Doctores de España, 9(2), 289-308. https://n9.cl/zqzv93
Romero, M., Romero, J., Chancay, M., Soto, J., Romero, S., y Benitez, C. (2024). Estrategias metacognitivas para potenciar la lectura en estudiantes del nivel elemental. Universidad, Ciencia y Tecnología, 28(122), 83-91. https://n9.cl/kkyyl
Sánchez, M., Asencio, E., y Soto, J. (2025). A systematic review of key assessment tools applied to assess metacognition in secondary school students. Studies in Educational Evaluation, 87, 101531. https://n9.cl/4kcm0
Velásquez, W. (2024). La evaluación formativa y la retroalimentación: un reto en los estudiantes de secundaria. Aula Virtual, 5(12), 1-26. https://n9.cl/by7tt
Vera Arias, M. J., y Mendoza Vega, A. J. (2024). La atención como proceso cognitivo para estimular el aprendizaje de los estudiantes. Revista Scientific, 9(32), 320-339. https://n9.cl/fhrwf
Wafubwa, R., & Csíkos, C. (2022). Impact of formative assessment instructional approach on students’ mathematics achievement and their metacognitive awareness. International Journal of Instruction, 15(2), 119-138. https://n9.cl/8knn8
Copyright (c) 2026 Lucia Jimenez-Taipe, Ana Melva Olano-Dávila , Nélida Huamán-Delgado
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
LICENCIA DE CONTENIDO
Creative Commons
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
Política propuesta para revistas que ofrecen acceso abierto
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material
La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
CompartirIgual — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la lamisma licencia del original.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
DERECHOS DE AUTOR Y PERMISO
La revista permite que los autores tengan los derechos de autor sin restricciones.
La revista permite que los autores conserven los derechos de publicación sin restricciones; y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo.
