Formative feedback to develop critical thinking in secondary school students: A systematic review

  • Lucia Jimenez-Taipe Universidad César Vallejo, Lima, Lima, Perú
  • Nélida Huamán-Delgado Ministerio de Educación del Perú, Lima, Lima, Perú
  • Diana Asunción Ortiz-Salas Universidad César Vallejo, Trujillo, La Libertad, Perú
DOI: https://doi.org/10.35381/noesisin.v8i16.862
Keywords: Formative feedback, critical thinking, secondary education, motivation, student learning, (Thesaurus UNESCO)

Abstract

The main purpose of this research article was to analyze formative feedback as a means of developing critical thinking in middle school students through a systematic review. The methodology employed a qualitative, documentary approach, incorporating both a systematic review and content analysis, as well as data sheets and analysis matrices as research tools. Additionally, 15 articles were selected following the PRISMA guidelines. The results revealed that factors such as a reflective attitude, ongoing monitoring, and critical thinking as a key skill for evaluative decision-making, among others, emerged from the literature review to enrich the discussion of the topic. In conclusion, it is important to consider formative feedback for the development of critical thinking in order to advance education at the secondary level.

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Author Biographies

Lucia Jimenez-Taipe, Universidad César Vallejo, Lima, Lima, Perú

https://orcid.org/0009-0007-9644-0076

Nélida Huamán-Delgado, Ministerio de Educación del Perú, Lima, Lima, Perú

https://orcid.org/0009-0003-9234-0335

Diana Asunción Ortiz-Salas, Universidad César Vallejo, Trujillo, La Libertad, Perú

https://orcid.org/0000-0002-6181-7749

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Published
2026-07-01
Issue
Vol. 8 No. 16 (2026): Julio - Diciembre. 2026
Section
De Investigación

Copyright (c) 2026 Lucia Jiménez-Taipe, Nélida hhuamande29@ucvvirtual.edu.peHuamán-Delgado, Diana Asunción Ortiz-Salas

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