Teaching competencies and inclusive education in primary schools, Piura, Peru
Abstract
The study analyzed the teaching competencies that recent research associates with inclusive education at the primary level, aiming to provide a useful framework for educational institutions in Piura, Peru. A qualitative documentary approach was employed through a systematic review of articles indexed in SciELO and published between 2020 and 2026. Information was collected using record sheets and organized in a categorization matrix for interpretation through content analysis. The corpus consisted of 15 studies, nine from Peru and the remainder from Colombia, Chile, Ecuador, and the Dominican Republic. The findings identified five main categories: teacher training for inclusion, teachers’ attitudes and perceptions, didactic competencies and curriculum adaptation, institutional and family support, and the gap between inclusive discourse and classroom practice. The study concludes that inclusion requires continuous professional development, adequate resources, collaboration, and a school culture committed to diversity and equity.Downloads
References
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