Competencias docentes y educación inclusiva en instituciones educativas de nivel primario, Piura, Perú

Gina Espinoza-Saldarriaga

doi:10.35381/noesisin.v8i16.865

Gina Espinoza-Saldarriaga Universidad César Vallejo, Piura, Piura, Perú

DOI: https://doi.org/10.35381/noesisin.v8i16.865

Palabras clave: Educación inclusiva, formación de docentes, competencias del docente, enseñanza primaria, necesidades educativas especiales, (Tesauro UNESCO)

Resumen

El estudio analizó las competencias docentes que la investigación reciente asocia con la educación inclusiva en primaria, con el fin de aportar un marco de referencia para las instituciones educativas de Piura, Perú. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo documental mediante una revisión sistemática de artículos indexados en SciELO publicados entre 2020 y 2026. La información fue recopilada mediante fichas de registro y organizada en una matriz de categorización para su interpretación a través del análisis de contenido. El corpus estuvo conformado por 15 estudios, de los cuales nueve correspondieron a Perú y los restantes a Colombia, Chile, Ecuador y República Dominicana. Los resultados identificaron cinco categorías principales: formación docente para la inclusión, actitudes y percepciones del profesorado, competencias didácticas y adaptación curricular, apoyo institucional y familiar, y brecha entre el discurso inclusivo y la práctica. Se concluye que la inclusión requiere formación continua, recursos, colaboración y una cultura escolar-

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Biografía del autor/a

Gina Espinoza-Saldarriaga, Universidad César Vallejo, Piura, Piura, Perú

https://orcid.org/0000-0003-2739-8314

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