Prácticas docentes, competencias digitales y el aprendizaje híbrido de la educación básica. Revisión sistemática
Resumen
El objetivo de este estudio fue analizar la evidencia científica sobre la relación entre las prácticas docentes, las competencias digitales del profesorado y el aprendizaje híbrido en la educación básica. Se realizó una revisión sistemática con enfoque cualitativo, guiada por la declaración PRISMA 2020, sobre artículos indexados en la red SciELO publicados entre 2021 y 2026; los datos se organizaron en una matriz de extracción y se interpretaron mediante análisis de contenido. El corpus incluyó ocho estudios procedentes de Perú, México, Costa Rica, República Dominicana, Colombia y España. Los hallazgos muestran que el aula invertida y las metodologías activas mejoran el rendimiento y la motivación cuando el docente planifica y acompaña; que las competencias digitales del profesorado siguen siendo bajas o intermedias; y que la falta de conectividad, equipos y apoyo institucional amplía las brechas. Se concluye que la hibridación exige formación docente continua y políticas públicas de equidad digital.
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Citas
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