Use of artificial intelligence in teaching constitutional law to university students. Systematic review
Abstract
This study analyzed the scientific evidence on the use of artificial intelligence in the teaching of constitutional law and university legal education. A qualitative systematic review, guided by the PRISMA statement, was conducted on articles published between 2021 and 2025 in SciELO, Redalyc and peer-reviewed law-teaching journals, using content analysis. The corpus included 18 studies, mostly from seven Ibero-American countries. The findings were grouped into four categories: widespread and poorly guided student use, the performance of artificial intelligence in legal reasoning and academic integrity, the mediation of critical thinking and argumentation, and the constitutional dimension of the technology. It is concluded that students use it with increasing frequency but with little training; that it still does not reason soundly about local law; and that its didactic value depends on teachers turning it into an object of critical analysis. No studies were found in constitutional law courses.
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